Ofte stillede spørgsmål
Hvad sker der, hvis nogen ikke vil være med?
Så længe man er inde for rummets fire vægge, er man med. Der er forskellige niveauer, man kan deltage på. Din opgave er at skabe en tryg og tolerant stemning, så lysten til at deltage opstår. Ingen kan tvinges til at deltage aktivt.
Hvis ingen melder sig aktivt til en øvelse kan det være, du skal være modig og selv tage det første skridt ind i fiktionen – måske sammen med en elev du ved også har mod til det, når du er med.
Mangel på engagement
Spørg eleverne om de synes, problemet de spiller er vigtigt.
Hvis nej: Bed dem finde et problem, de finder relevant.
Hvis ja: Bed dem koncentrere sig og forsøge igen. Giv dem ros, når noget lykkes.
Stor generthed i gruppen
Hvis du har en klasse med mange generte elever, er det en god ide at starte i mindre grupper, før der åbnes op for plenum.
Spillet er så tæt på virkeligheden, at det får en lammende indvirkning på deltagerne
De temaer I kommer til at arbejde med, kan let være nogen, eleverne selv har tæt inde på livet. I en situation, hvor det kommer for tæt på, er det din opgave at minde om, at I arbejder i et fiktionsrum. Her må man lade som om, man er en helt anden person som gør og siger ting, man aldrig selv ville gøre.
Tænk hvis eleven selv har de problemer, der skildres og bliver ked af det. Hvad så?
Det er ok at blive ked af det. Brug det som en anledning til at eleven får mærket sig selv og kommer ud med noget, der måske er undertrykt. Tag eventuelt en snak med eleven efter timen, hvis du vurderer, der er noget, der skal følges op på.
Hvad hvis spillerne begynder at slås for alvor?
Afbryd dem og bed dem om blot at markere slag i stedet for at give dem. Dette betyder, at man ikke rører ved hinanden, men slår lige ved siden af, hvor man ville have ramt, hvis situationen var ikke-fiktion. Det er ok at spille scenen færdig så længe ingen kommer til skade.
Så længe man er inde for rummets fire vægge, er man med. Der er forskellige niveauer, man kan deltage på. Din opgave er at skabe en tryg og tolerant stemning, så lysten til at deltage opstår. Ingen kan tvinges til at deltage aktivt.
Hvis ingen melder sig aktivt til en øvelse kan det være, du skal være modig og selv tage det første skridt ind i fiktionen – måske sammen med en elev du ved også har mod til det, når du er med.
Mangel på engagement
Spørg eleverne om de synes, problemet de spiller er vigtigt.
Hvis nej: Bed dem finde et problem, de finder relevant.
Hvis ja: Bed dem koncentrere sig og forsøge igen. Giv dem ros, når noget lykkes.
Stor generthed i gruppen
Hvis du har en klasse med mange generte elever, er det en god ide at starte i mindre grupper, før der åbnes op for plenum.
Spillet er så tæt på virkeligheden, at det får en lammende indvirkning på deltagerne
De temaer I kommer til at arbejde med, kan let være nogen, eleverne selv har tæt inde på livet. I en situation, hvor det kommer for tæt på, er det din opgave at minde om, at I arbejder i et fiktionsrum. Her må man lade som om, man er en helt anden person som gør og siger ting, man aldrig selv ville gøre.
Tænk hvis eleven selv har de problemer, der skildres og bliver ked af det. Hvad så?
Det er ok at blive ked af det. Brug det som en anledning til at eleven får mærket sig selv og kommer ud med noget, der måske er undertrykt. Tag eventuelt en snak med eleven efter timen, hvis du vurderer, der er noget, der skal følges op på.
Hvad hvis spillerne begynder at slås for alvor?
Afbryd dem og bed dem om blot at markere slag i stedet for at give dem. Dette betyder, at man ikke rører ved hinanden, men slår lige ved siden af, hvor man ville have ramt, hvis situationen var ikke-fiktion. Det er ok at spille scenen færdig så længe ingen kommer til skade.